دور التقييم المستمر للمواد الشفوية في إتقان مهارات القراءة لدى متعلمي الصف الثاني الابتدائي

الملخص

يحاول البحث الحالي تحديد أهمية التقييم المستمر للمواد الشفوية في إتقان  مهارات وقدرات القراءة لدى تلاميذ الصف الثاني في مدرسة مكحول الابتدائية المختلطة في محافظة ديالى.

تبنت الدراسة فرضية وجود دور للتقييم المستمر للمواد الشفوية في اتقان مهارات القراءة لدى متعلمي الصف الثاني الابتدائي. تكون مجتمع الدراسة من مدرسة مكحول الابتدائية المختلطة في قضاء المقدادية في محافظة ديالى العراق.

عينة الدراسة فتكونت من عينتين من المتعلمين في الصف الثاني الابتدائي، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة، تم إستخدام الاستبيان، شبكة الملاحظة، ودراسة حالة ودرس نموذجي للمتعلمين مبني على استراتيجيات التعلم النشط وأحدث طرق التقييم المستمر واختبار قبلي وبعدي. وأشارت نتائج هذه الدراسة إلى يوجد دور للتقييم المستمر للمواد الشفوية من خلال صحة وسلامة اللفظ ضمن مهارات القراءة لدى متعلمي الصف الثاني الإبتدائي عند مستوى الدلالة

يوجد دور للتقييم المستمر للمواد الشفوية من خلال الطلاقة القرائية ضمن مهارات القراءة لدى متعلمي الصف الثاني الإبتدائي عند مستوى الدلالة

يوجد دور للتقييم المستمر للمواد الشفوية من خلال تمثيل المعنى ضمن مهارات القراءة لدى متعلمي الصف الثاني الإبتدائي عند مستوى الدلالة

فمن خلال هذه النتائج التي توصلنا إليها للوصول إلى أهمية التقييم المستمر في تمكين الطالب من صحة وسلامة اللفظ اثناء القراءة، والطلاقة القرائية وتمثيل المعنى أثناء قراءة نص، الإلتزام بالعلامات الوقف، التعجب، مما يضيف للنص معنى، فعند يعتمد المعلم على التقييم المستمر الشفوي البناء الذي يحدد اهدافه مسبقاً أن الهدف من هذه الحصة الدراسية هو لتمكين الطلاب من القراءة الصحيحة واللفظ الصحيح وتمثيل المعنى، وعند كل إختبار لا يعتمد على الخطي فقط بل يولي أهمية للإختبار الشفوي بذات اهمية الإختبار الخطي فقد نشأ جيل لديه متمكن من القراءة الصحيحة وذات ثقة بنفسه للقراءة.