دور مناهج التعليم العالي في اكساب الطلاب مهارة التفكير النقدي

الملخص

تشير مهارات القرن الحادي والعشرين في عالم التّعليم إلى التّحوّل في استراتيجيّات الصّفّ الدّراسي والمناهج الدّراسية لتأهيل الطلّاب لكي يكونوا مستعدّين لتلبية متطلّبات العصر المتطوّر الّذي نعيشه الآن، وسنعيشه في المستقبل القريب. فكلّ مواطن في القرن الحادي والعشرين مطالب بالمشاركة وبشكلٍ متزايد في التّواصل بين الثّقافات، والتّفكير النّقدي، والتّكامل التّكنولوجي، وأكثر من ذلك بكثير. في وقتٍ يشهد فيه العالم تحوّلًا تربويّا، لم يعد هنالك من مكان لحفظ الحقائق والأرقام عن ظهر قلب، بل أصبح التّعليم ينطوي على البحث عن إجابات من خلال التّحليل، والاستنتاج، والنّظر في البيئات غير المألوفة.

إنّ الهدف من هذه الدّراسة هو تعرّف مدى مساهمّة برامج التّعليم العالي في لبنان في إكساب الطّلّاب مهارة التفكير الناقد. وقد قُسِّمت إلى قسمين: القسم الأوّل، وتمّت من خلاله دراسة مدى امتلاك الطلّاب هذه المهارات؛ والقسم الثّاني حيث تمّت دراسة مدى تمكّن المُعلّمين من هذه المهارات، وقد أُجريَت هذه الدّراسة على جامعتين (جامعة القدّيس يوسف في بيروت، والجامعة الأميركيّة في بيروت) لقد شملت العينّة ثلاث كليّات في كلٍّ من الجامعات الثلاث (العلوم التربويّة، والعلوم الاقتصاديّة، والهندسة). جُمعَت البيانات كذلك الأمر عبر إرسال الاستبيانات عبر البريد الإلكتروني إلى الطلّاب الّذين بلغ عددهم (239) طالبًا، وعبر التواصل عبر الهاتف أو الزيارة في المكتب مع المُعلّمين الّذين بلغ عددهم (143) معلّمين. علمًا ان ابرز النتائج التي توصلت اليها الباحثة من خلال التحليل الاحصائي للبيانات التي تم جمعها بأنّ لبرامج التعليم العالي وأسلوب المعلم في تدريس المقررات علاقة ذات دلالة احصائيّة في اكساب الطلاب مهارة التفكير الناقد، كما ان لسنوات التدريس التي يتلقاها الطالب خلال الاعوام الجامعية ايضًا اهمية بالغة في اكسابه هذه المهارة.