تقييم كفاءات القيادة الرقمية لدى مديري المدارس الثانوية الخاصة في لبنان: دراسة كمية من منظور المعلمين.

الملخص

الملخص:

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم مستوى امتلاك مديري الثانويات الخاصة في مدينة طرابلس، لبنان، لكفاءات القيادة الرقمية، وذلك من منظور المعلمين العاملين تحت إدارتهم. سعت الدراسة إلى تحديد مستويات الأداء عبر ستة أبعاد رئيسية للقيادة الرقمية، بالإضافة إلى اختبار ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تقييمات المعلمين تُعزى لمتغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة للمديرين. واعتُمد المنهج الكمي الوصفي. تكون مجتمع الدراسة من (1713) معلمًا، وتم اختيار عينة عشوائية بسيطة بلغت (340) معلمًا ومعلمة. جُمعت البيانات باستخدام استبانة مغلقة تم التحقق من صدقها وثباتها. تم تحليل البيانات باستخدام برنامج (SPSS) من خلال الإحصاءات الوصفية واختبار مان-ويتني يو (Mann-Whitney U).

وأظهرت النتائج أن مديري المدارس يمتلكون مستوى "مرتفعًا" من كفاءات القيادة الرقمية في جميع الأبعاد الستة (المتوسط العام = 4.00) من وجهة نظر المعلمين. حصل محور "توفير الثقافة الرقمية" على أعلى متوسط حسابي (4.22)، بينما حصل محور "التنمية المهنية للمعلمين" على أدنى متوسط حسابي (3.81). كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في تقييمات المعلمين تُعزى للمؤهل العلمي للمدير أو لعدد سنوات خبرته.

 خلصت الدراسة إلى أن القادة التربويين في قطاع التعليم الخاص بطرابلس يظهرون وعيًا متقدمًا وممارسة فعالة للقيادة الرقمية. وتشير النتائج إلى أن الكفاءة في هذا المجال قد تكون نتاجًا للتعلم المستمر والتكيف مع التكنولوجيا أكثر من كونها مرتبطة بالخبرة الزمنية أو المؤهل الأكاديمي التقليدي، مع وجود حاجة لتعزيز جهود التنمية المهنية للمعلمين بشكل خاص.